Талантливые дети и дети с особенными потребностями для развития

Ребенок, чьи способности, состояние здоровья или другие особенности (в том числе физический, речевой, душевный и когнитивный недостаток, эмоциональные и поведенческие трудности, общие или особые способности) различаются настолько, что обычная учебная среда и учебно-воспитательный процесс не поддерживает развитие его способностей в достаточной мере – то это талантливый ребенок либо ребенок с особенными потребностями для развития. Раннее определение талантливости или особых потребностей ребенка и начинание соответствующей развивающей деятельности дают лучшую возможность для развития и обучения.

В осенний период (сентябрь-октябрь) определяются талантливые дети и дети с особенными потребностями для развития, наблюдая за всеми их областями развития:

  • Коммуникативные навыки: устная речь, понимание речи, восприятие звуков и фонем, чтение, понимание прочитанного текста и прочее.
  • Когнитивные способности: способности к наблюдению и слушанию, совместная работа рук и глаз, осмысление информации.
  • Социальные навыки: общение со сверстниками и взрослыми, поведение и прочее.
  • Моторика: общая и малая моторика.
  • Самообслуживание: одевание, уход за своими вещами и прочее.
  • Общее состояние здоровья.

Составляют планы для удовлетворения особенных потребностей развития.

  • При необходимости составляют индивидуальную программу для развития (далее ИПР), в тех областях, в которых ребенку требуется помощь и индивидуальное развитие;
  •  В составлении и осуществлении ИПР участвует вся команда поддерживающая развитие ребенка - учителя группы, логопед, учителя музыки и движения, представитель руководства;
  • Планы связывают с анализом развития ребенка;
  • Партнеры команды – родители ребенка, которые вносят свой вклад как при составлении ИПР так и при её осуществлении;
  • (План развития ребенка с особенными коммуникативными потребностями составляет логопед).

На протяжении года соответственно потребностям заполняют и улучшают план развития.

  • Изменения в развитии ребенка фиксируют в документации логопеда и папке развития ребенка.
  • При необходимости консультируются с врачами специалистами.

В поддержку развития ребенка с особыми потребностями действуют единой командой.

  • Родитель делится своим опытом в особенностях поведения, общения и деятельности ребёнка дома и все специалисты, занимающиеся с ребенком, консультируют при необходимости родителей и членов семьи.
  • Учитель музыки, движения консультируется  при необходимости с учителем группы, (логопедом или) родителем о возникшей проблеме.
  • (Логопед наблюдает за развитием детей с особенными потребностями в группе и советует новые средства и способы развития).

В конце учебного года составляют учителя группы резюме о развитии ребенка на протяжении всего учебного года. (Логопед добавляет в папку развития ребенка, участвовавшего в развитии речи, письменное резюме о речевом развитии ребенка).

  • На летний период советуют родителям ребенка различные возможности развития и развивающие (речевые) игры.
  • При необходимости консультируют родителей в выборе подходящей учебной формы для ребенка переходящего в школу.

 

Опорные системы детского учреждения для  поддержки ребенка с особенными потребностями

Учителя групп

  • Замечают проблемы ребенка, анализируют ребенка, ведут о ребенке обзорный дневник, где письменно фиксируют позитивные и негативные ситуации ребенка, конфликты, решения и прочее важное.
  • Команда группы анализирует, обсуждает результаты и ситуации анализа развития  ребенка, действующие решения, возможности поддержки и прочее важное.
  • Обращаются к родителям, извещают о проблеме, выясняют домашнюю ситуацию, привлекают родителя к совместной работе для поддержки ребенка и пр. Советуют родителю консультации с логопедом.
  •  Обсуждают проблему с логопедом и вместе ищут решение.
  • Информируют заместителя руководителя в учебной деятельности и руководителя о ситуации данного ребенка.
  • Информируют и консультируются с другими учителями, которые также занимаются с ребенком.
  • При необходимости извещают родителей группы (соблюдая не обнародование личных данных) о проблемах и режиме группы.
  • Общаются с детьми группы, формируя позитивную позицию товарищам с особенными потребностями.
  • Относятся к ребенку с особенной потребностью понимающе, избегают негативных положений.
  • Формируют или создают безопасную окружающую среду для ребенка (детей).
  • При необходимости составляют ребенку характеристику для представления специалисту, консультационной комиссии.
  • Участвуют в составлении и осуществлении ИПР.

Логопед

  • Исследует уровень развития познавательных и речевых процессов ребенка.
  • При необходимости занимается с ребенком индивидуально.
  • Консультирует учителей групп.
  • Участвуют в обсуждениях группы и дискуссиях, пр. необходимости в развивающих беседах.
  • Консультирует родителей.
  • Делает предложения для направления ребенка к врачам-специалистам и оформляет необходимые распечатки и речевые характеристики.
  • Извещает руководство.

Заведующая учебной частью

  • Знакомится с ребенком, делает свои замечания о распорядке группы и пр.
  • Консультирует команду группы, предлагая различные решения и пр.
  • Организует для учителей дискуссии, обучения для поддержки учителей.
  • Проводит совместную работу с логопедом, участвует в составлении ИПР.
  • При необходимости общается с родителями.
  • Информирует руководство, вносит предложения.

 Директор

  • Участвует в обсуждениях и дискуссиях.
  • Предоставляет обучение.
  • При необходимости изменяет рабочий распорядок, обеспечивает наличие опорного лица и пр., исходя из законодательства.
  • При возможности меняет членов группы и уменьшает количество детей в группе
  • Находит возможности для необходимой материальной базы.
  • Направляет родителя в консультационную комиссию. 
Последние изменения 15.01.2013